مؤشرات الواقع المعرفي الإعلامي والثقافي

أصبحت المعرفة في القرن الحادي والعشرين هي الأساس في التنمية الإنسانية بما تخلقه من توسيع لخيارات الناس
وتنمية لقدراتهم وتمكينهم من بناء حياة إنسانية أفضل ومكافحة الفقر والحرمان. وهو ما أخذت تعززه تقارير التنمية
البشرية الدولية منذ مطلع التسعينات وتبنته الدول العربية في تقريري التنمية الإنسانية لعامي ٢٠٠٢ و ٢٠٠٣ م.
ففي تقرير التنمية الإنسانية العربية الثاني ٢٠٠٣ ، نحو إقامة مجتمع المعرفة، تم تبنى مفهومًا شام ً لا للمعرفة ليعني
جملة الأفكار والرؤى وطرق التفكير والأنماط السلوكية المكتسبة عبر أشكال التعلم الرسمية وغير الرسمية وكذا
أشكال التثقيف الذاتي والخبرة العملية والحياتية.
ومثل هذا التحديد الواسع لأشكال ومضامين العملية المعرفية يفسح مجا ً لا واسعًا لدور كل من الأعلام والثقافة في
عملية البناء المعرفي والتنمية الإنسانية في المجتمع.
ويعني تأسيس مجتمع المعرفة، بحسب ما جاء في التقرير العربي الثاني العمل على نشر المعرفة وإنتاجها وتوظيفها
بكفاءة في جميع مجالات النشاط المجتمعي والاقتصاد والمجتمع المدني والسياسة والحياة الخاصة، وصو ً لا إلى ترقية
الحالة الإنسانية في المجتمعات العربية.
وقد حصل تحول نوعي في طبيعة العمل في مجتمع المعرفة والمعلوماتية من توظيف الأدوات البسيطة إلى توظيف
الرموز والإشارات والبيانات المعقدة. ومن توظيف العضلات إلى توظيف العقل وإنتاج تطبيقات وبرامج عالية الدقة
كثيفة العلم ومرتفعة القيمة.
وأصبح الاستثمار يتركز أكثر في البحث والتطوير وتكوين الكفاءات الدقيقة والبنى الأساسية لذلك وتحتاج كل من
وسائل الإعلام والثقافة لكي تؤدي وظائفها التوصيلية والتأصيلية للمعارف الجديدة القادمة من الخارج وتأطيرها
وتجذيرها في المجتمع ليس كسلع فقط وإنما كمنظومة قيم وتكوينات معرفية وثقافية يمكن أن تتحول مع الزمن إلى
مرتكزات راسخة لإنتاج المعرفة، وإلى تنمية وسائطها المقروءة والمسموعة والمرئية وإدخال تقنيات الاتصال
والمعلوماتية عليها، من أجهزة الكمبيوتر والإنترنت والأجهزة السمعية والبصرية والتي تمكنها من أداء أدوارها
على نحو فاعل ومؤثر تتناسب مع حركة التغير التكنولوجي التي طرأت على القطاعات المجتمعية الأخرى