تلامذة الجيل الجديد، وأزمة القيم!

إنَّ
التربيةَ أداةٌ فعالة في سيرورة البناء الإنساني، وحجرُ الزاوية في
التكوين الاجتماعي، بل اللبنة الأساس في رقي المجتمع وتطوره؛ لهذا كان
لزامًا على الدُّول التي تروم تحقيق التنمية في شموليتها الاهتمامُ
بالمنهاج الدراسي، وربطه بواقع المجتمع تنزيلاً وممارسة في أفق الوصول
بالمتعلم إلى الإسهام في بناء المجتمع بدل الهدم.


المدرسةُ
- كما هو معروف - البيئةُ الثانية بعد الأسرة، والمهمة في بناء الفرد، ومن
ثَمَّ المجتمع، المدرسة الفضاء التربوي الذي يُمرن التلاميذ على تلقي
المعارف، وعلى الأخلاق الحميدة، وعلى التعاون الاجتماعي، والإخلاص للجماعة
وللوطن.


ولقد أصاب التربوي [جون ديوي كبد الحقيقة عندما عرَّف المدرسة بأنَّها [الحياة]، أو أنها [النمو]، أو أنها [التوجيه الاجتماعي]،
ورأى أنَّ عملية التربية والتعليم ليست إعدادًا للمستقبل، بل إنَّها عملية
الحياة نفسها، ودعا المربِّين إلى الاهتمام بثلاثة أمور هامة لتربية
النشء، حدَّدها بما يلي:

1 - تعاون البيت والمدرسة على التربية والتوجيه.

2 - التوفيق بين أعمال الطفل الاجتماعية وبين أعمال المدرسة.

3 - وجوب إحكام الرابطة بين المدرسة والأعمال الإنتاجية في البيئة.


إطلالة على الواقع المدرسي: المدرسة المغربية نموذجًا:

في
الوقت الذي ركزت فيه الوثائق التربوية الرسمية على الاهتمام بالمتعلم،
وجعله في قلب الاهتمام والفعل والتفكير، ودفعه إلى التعلم الذاتي من خلال
بيداغوجيات حديثة: الكفايات، المشروع، الإدماج، بيداغوجيا الاكتشاف... وهلم
جرًّا من البيداغوجيات التي تنزل علينا تَتْرَى فور كل إصلاح تربوي
وتعليمي.


في الوقت الذي وضعته في مركز العملية التعليمية- التعلمية.


في
الوقت الذي سعت فيه المذكرات التربوية على عدم إذابة المتعلم، رغم ما يصدر
منه من إساءة للمدرس، والتشويش على السير العادي للدراسة، في هذا الإطار لا
يَحِقُّ للمدرس طرده من القسم، ولا ضربه ولا الإساءة إليه.


كما
أولت الوثائق التربوية الرسمية أهميةً قُصوى للمتعلم، من خلال حرصها الشديد
على استمراريَّة المتعلم في متابعة الدراسة، بل معاقبة كل من يتورط في
انسحابه وانقطاعه؛ إذ ورد في دليل الحياة المدرسية ما يلي: "تعمل الإدارةُ
على عدم جعل قرار الطرد أو التشطيب قرارًا صادرًا عنها، بل قرارًا يسجل
أمرًا واقعًا، وينبغي أن تتخذ كل الإجراءات لاسترجاع المتعلمين المنقطعين
عن الدراسة وفقًا للقانون، مع اتخاذ الإجراءات التأديبية الصارمة في حق كل
موظف تثبت مسؤوليته عن الانقطاع أو تشجيع التغيبات".


أمَّا
الميثاقُ الوطني للتربية والتكوين، وسعيًا منه إلى الرفع من جودة التعليم،
عمل على "إعادة تنظيم الحياة المدرسية لجعلها دعامةً لتحسين جودة
التعلمات، والإسهام في التفتح والتحصيل الذَّاتي للتلاميذ.


كما
ركز المخطط الاستعجالي - الذي تم تنزيله لرفع وتيرة الإصلاح - على "جعل
المتعلم في قلب منظومة التربية والتكوين، وجعل الدعامات الأخرى في خدمته،
وذلك بتوفير:

• تعلمات ترتكز على المعارف والكفايات الأساسية التي تتيح للتلميذ إمكانيات التفتح الذاتي.

• مدرسين على إلمام بالطرق والأدوات البيداغوجية اللازمة لممارسة مهامهم، ويعملون في ظروف مواتية.

• مؤسسات ذات جودة توفر للتلميذ ظروفَ عمل مناسبة لتحقيق التعلم.